Simonetta Teucci
Scuola e competenze
Cosa deve “imparare
a fare” il docente d’Italiano in formazione

Da più di dieci anni nella scuola sono famose le tre C con le quali i docenti si confrontano nel loro lavoro quotidiano, dove sono nella maggior parte dei casi intrecciate e non sempre perfettamente distinguibili, ma anche e soprattutto quando queste devono essere formalizzate, cioè in fase di programmazione iniziale e di relazione finale. Conoscenze, Competenze e Capacità... »

Maria Rosa Pantè
con la consulenza scientifica
di Guglielmo Veccia
Verità o immaginazione?
Verità e immaginazione

Che cos’è la verità? Secondo Simone Weil la verità è  «il bisogno più sacro di tutti».
Il concetto è forte, ma forte ed esigente è tutto il brano sulla verità che Simone Weil inserisce nel libro La prima radice... »

Simonetta Teucci
L’insegnamento della letteratura italiana
e il 'triennio' superiore

La complessità della situazione di crisi generale della letteratura, come Todorov ammonisce, spinge ad un’amara riflessione sull’insegnamento dell’Italiano nel triennio superiore, di qualsiasi indirizzo si tratti. »

Carla Sclarandis
Un paradosso
della scuola italiana:
la modernità letteraria senza il Novecento

È giudizio condiviso: non solo nel linguaggio comune ma anche in quello critico proprio della manualistica scolastica, l'aggettivo "moderno" quasi sempre evoca l'aggettivo "contemporaneo" e "moderni" sono quegli autori o quelle opere che in qualche modo aprono la strada verso la laicizzazione della cultura e verso una rappresentazione dell'uomo, della società e della storia in cui ancora ci riconosciamo. »

Carlo Vecce
Umanesimo
e critica democratica

L’ultimo libro di Edward Said, Umanesimo e critica democratica, non è un testamento spirituale. Uscito negli Stati Uniti in edizione originale l’anno dopo la scomparsa dell’autore, nel 2004, col titolo Humanism and Democratic Criticism, appartiene a quella categoria di testi che solo le circostanze storiche o biografiche fanno sembrare di ‘chiusura’, farewell di chi ci lascia per sempre... »

Gian Mario Anselmi
Periodizzazioni
e lunghe durate in letteratura: la lezione di Auerbach e possibili suggestioni per una nuova didattica

Il dibattito critico contemporaneo da tempo va ponendo questioni che, direttamente o indirettamente, esigono che il tema della periodizzazione venga ripreso in modo articolato e sfaccettato, soprattutto per ciò che attiene alle lunghe durate di certi fenomeni e alle loro possibili ricadute didattiche. »

Romano Luperini
Insegnare
la letteratura oggi

A lungo, per quasi due secoli, insegnare letteratura ha voluto dire raccontare una grande narrazione fondata sul nesso letteratura-identità nazionale-storia. Ogni popolo d’altronde trova la propria identità in una sorta di racconto mitico. »

Nicola Carofiglio
L'insegnamento dell'italiano nel biennio dell'obbligo

Un intervento sull’insegnamento dell’italiano nel biennio non può non fare i conti, in via preliminare, con il documento tecnico allegato al regolamento dell’obbligo scolastico emanato dal Ministro Fioroni il 3 agosto di quest’anno. »

Laura Carotti, Carla Sclarandis
La storia letteraria nella didattica del triennio

Come tutti sappiamo, la formula "Storia della letteratura italiana" descrive oggi pratiche didattiche molto diverse fra loro, semmai accomunate dal tradimento più o meno audace verso il paradigma idealistico-gentiliano a cui essa rinvia. »